“家长朋友，您的孩子郭千墨同学在今天的体育课上，因表现突出，被孟彬彬老师奖励跳绳表扬卡1张。特此告知，以示祝贺!”——每天下班回家后，济南舜文中学的家长们最乐此不疲的事，就是在手机里数一数孩子得了几张评价卡，轻松、直观地了解到孩子一天在学校的学习情况和行为表现。
这是济南市持续完善学生综合素质评价体系的缩影。近年来，济南市积极探索教育评价改革新路径，创新评价方式，多视角记录成长发展轨迹，努力扭转“唯分数”“唯升学”等评价“惯性”，推动教育评价“从育分转向育人”，让学生实现全面发展、多样化成长。
《积卡升级》评价系统为学生精准“画像”
济南大学附属学校(济南舜文中学)作为济南市首批智慧校园示范校，以立德树人为根本、以“五育并举、全面发展”为评价原则，结合互联网与大数据分析技术，研发了《积卡升级》学校核心素养评价系统。也正因如此，2023年，学校成为了山东省教育评价改革试点单位。
据了解，该系统贯通学校、家庭、社会三大场域，从课堂教学、班级日常管理、主题活动(含社会实践活动)、家庭教育四个场景入手采集数据，基于《中国学生发展核心素养》评价量表，从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个维度为每一个孩子的发展精准“画像”，形成学生综合素质报告。
舜文中学副校长李金辉告诉记者，学生评价的数据采集是在日常教育教学过程中进行的，属于过程性评价。为了避免繁琐的过程性写实记录给老师增加负担，学校采用发放评价卡的形式来进行。“最初我们用的是印制的塑料卡片，后来改为虚拟的电子卡片，各科老师在学校研发的小禾云校APP上就能发卡和统计。这种发卡评价的办法，最大的好处是简便、快捷，易操作，易接受。”李金辉说。
小禾云校APP为任课教师的学科评价提供了方向。舜文中学语文教师张咏雪介绍，以语文课为例，平台在设置评价卡时，除了设置课堂常规评价外，还兼顾了语文新课程标准第一学段的学段要求。“比如我在全班学生名单里选中要评价的学生，就会弹出若干评价窗口，这时我选择‘表达与交流’评价卡，再点击其中一条评价细则——‘妙笔生花’，完成发卡评价，以此表扬该生的写话能力。”张咏雪认为，这样的评价体系，不仅能评估孩子们的学习情况，同时也能够评价教学过程中老师的行为和与学生的互动，更好地落实了教学评一体化。
事实证明，小禾云校APP的功能并非只是“评价”和“定性”，更重要的是“诊断”和“改变”。
如何运用评价机制引导学生爱上运动、提升体质?舜文中学体育教师孟彬彬在“小禾云校”平台设计了适用于一年级新生的“萌娃跳绳”吉尼斯挑战赛。“老师和家长可上传跳绳视频，进行相互之间的挑战，系统会自动跟踪记录，发放体育健康类表扬卡，增强了学生的参与感和积极性。”孟彬彬说，经过两个月的练习，一年级学生的跳绳技能得到明显提高，其中90%能达到一分钟跳绳100次以上，40%的孩子突破了160次。
《积卡升级》的影响远不止于此。孟彬彬提到，通过在课上与课间有针对性地发放评价卡，学生们的体质和技能都有了明显的提升。就在上一学年，学校九年级部分学生代表市中区参加了全市体育测评，成绩名列前茅，足见《积卡升级》的实际效果。
在谈及技术创新时，李金辉表示，学校正探索AI辅助评价的可能性，期望通过机器学习，生成更加客观全面的操行评语。“过去，评语大多出自班主任之手，如今我们尝试集合所有教师的数据反馈，形成多角度评价。”她提到，学校正寻求与专业机构合作，开发AI学生评价模型，旨在为学生提供个性化成长建议，指导其学业规划乃至未来职业定位。
“项目化学评”让学生真正成为学习的主人
未来的交通工具、“我的十岁诗集”、非遗漆扇……走进济南市辅仁学校“莘莘学子博物馆”，馆内陈列着大量项目化学评的学生作品。
在以“游戏”为主题的项目化学评中，他们深入了解了游戏文化的变迁，运用有趣的算法设计了游戏规则，并绘制了精美的海报;在“未来的交通工具”项目里，学生掌握了交通工具演变的历史，调研了公众出行需求，设计并动手制作了未来交通工具的模型;在“‘纸’想和你一起玩”的项目化学习中，学生们调查了“纸”这一庞大的家族，了解了每种纸的特点和用途，还亲眼见证了纸从原材料到成品的蜕变。数学课上用纸剪出的莫比乌斯环，美术课上栩栩如生的剪纸作品、折纸动物、精致的纸雕艺术品，“纸的奇幻盛宴”展演活动上的演讲与纸艺作品成果展……学生们的想象力、创造力、表达能力以及动手操作能力得到了全面提升。
有什么样的评价“指挥棒”，就有什么样的办学导向。
二(4)班学生孙跃源妈妈见证了孩子在项目化学评中的成长。从一年级开始，她的女儿就在老师指导下，从设计“未来的家”到“帐篷节”的筹备与实践，全程参与。“‘帐篷节’项目涉及分工、商品布置、摊位设计等环节，孩子在过程中需要主动查资料，承担制作海报、设计价格牌等具体的任务，培养了自主学习与解决问题的能力。”孙跃源妈妈分享道。
辅仁学校教科室主任王晶介绍，自2016年起，学校便开始了对学业评价的探索，率先构建了“乐考闯关卡+雷达图”创新评估体系，该模式被推广到济南市历下区乃至更广泛的区域。2022年，学校引入项目化学评，着重于培养学生核心素养，关注学生情感与社会发展能力的培育。评价内容不仅有专业测评，还包括跨学科项目，力求让学生在情境化、趣味性和综合性的环境中，展现多元化才能。评价形式虽在迭代升级，但不变的是在教育中发现每个学生的闪光点。
“我们将项目化的学习纳入学生综合素质评价体系，让学科知识与孩子的生活、社会实践等深度融合，使他们健康快乐、全面发展。”辅仁学校三年级级部主任张祥晖告诉记者，随着项目的开展，教师的跟进指导、学生的自我判断、小组成员的建议、阶段性的反思，都在对孩子进行过程性评价，这些评价会帮助孩子将作品一步步趋于完善。每个项目完成后，学校还会举行游园会或作品嘉年华，让孩子们有充分的展示、表达和参观学习的机会。
评价不是为排座次，而是对学校教育进行诊断、改进，达到以评促建、以评促改的效果。在一年级“未来的家”“未来的交通工具”项目化学评的开展过程中，张祥晖发现，学生们在成果推荐会上大多数是推介自己的作品，缺少小组合作和集体智慧的碰撞。在后续的教学中，张祥晖有意识地增加同学讨论、小组合作、小组成员共同决策的环节。“到了二年级的项目游园会时，发现他们的集体荣誉感明显增强了，津津乐道地讲解着共同完成的作品。”在张祥晖看来，这正是教育评价改革的意义之一——从评价入手，让教师实时了解学生需求，帮助他们不断改进教法、提升教学效率。
