作为一名信息学老师，高月锋善于做开创性的工作。刚工作不到一年，高月锋看到了机器人教育的发展前景，2003年，在他的要求下学校购入四台“能力风暴”机器人平台，当时他和学生连见都没见过机器人，更不要说有很深的了解和经验。为了彻底弄清楚机器人的各种部件的功能和各种传感器的性能，在长达半年的时间里，高月锋经常学习工作到深夜。有付出就有收获，2003年12月，高月锋在山东省出版杯机器人大赛中，带领机器人足球代表队夺得山东省一等奖第一名。2008年，高月锋又接手了科技创新教育工作，并迅速成长为一名本领域的专家，研究开发了系统科技创新课程。
高月锋说，信息学科技教师本身就是一个创造性的职业，一个专业性的职业，不仅仅要传授知识，还有培养人才，创造知识。“我喜欢这份挑战。”科技创新教育对于他而言是一个全新的领域，没有规则、教材和经验。为了让自己的专业素养不断提升，高月锋时常埋头于办公室或图书馆，探索全新的领域，研究新的教学内容与方法，凌晨入睡已是他的生活常态，但他却乐此不疲，支撑高月锋的是那份崇高的教学理想。
为了让科技创新教育真正地培养学生的创新素质，探索创新人才的早期培养模式，高月锋经常思考，搜集各种资料，加强对外交流，不断采取新的措施，把课程做的更系统、更科学、更有效、更吸引学生，并为全国各地的学生作报告普及推广科技创新教育。十八年来，他自主开发的校本课程《开启创造性思维》获得山东省课程资源一等奖，校本课程优质课获得山东省一等奖第一名。著有12万字的《开启创新之门》图书和15万字的《趣味科学探究》校本教材。通过科技创新教育，高月锋和他的学生获得的奖牌、证书摆满了校科技馆60多平米的荣誉墙和长廊。

2015年，高月锋把科技创新教育与创客教育相结合，提出了“普惠创客教育”的理念，其中的系统课程体系及科技创新教育成果在众多学校推广并取得非常好的效果，在学校的大力支持下，高月锋带领他的团队以“创客教育的普惠价值”和“知识建构理论”为生长点，建构了原创性的“普惠创客教育体系”。
高月锋通过“普惠创客教育体系”的构建，基本解决了目前困扰创客教育的课程系统、创客空间、师资力量三个问题。他研发的“自适应智能学习系统”代替教师的大部分教学工作，既解放了教师又有效地促进了学生的自主学习。不仅是在创客教育，高月锋研究的这种学习方式可以适用任何学科学习，这种学习系统、课程体系和学习方式可以迅速普及全国，特别是教育欠发达地区，有效促进教育资源的均衡和教育公平。
在教育过程中，受过创新教育的学生升入大学后，也表现出创新人才的特征，历城二中的李景然在大学期间仅用三个月的时间解决了高月锋团队三年都没解决的问题，李景然的成功也预示着创新人才早期培养的意义。
全国创新型名师、全国十佳科技教师、山东省科技教育先进个人……一张张证书见证着高月锋一路的勤奋与付出。对于未来，高月锋有着更多的思考，他说，自己一直想探索一条有效的教育途径，让学生像科学家一样思考，像工程师一样创造。